深圳新通教育OMO教學(xué)模式(Online-Merge-Offline)為每一位學(xué)員配置了不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，將系統(tǒng)化的知識碎片化學(xué)習(xí)吸收，將碎片化的知識系統(tǒng)化梳理。滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

韓語培訓(xùn)課班型

韓語興趣課

韓語 T1 小班課

韓語 T2 小班課

韓語 T3 小班課

韓語 T4 小班課

韓語 T5 小班課

韓語 T6 小班課

TOPIK 備考課

小語種在線課程優(yōu)勢

Ⅰ、以學(xué)習(xí)者為中心

在各類豐富資源協(xié)同作用下，直播課堂讓學(xué)習(xí)由“被動”變“主動”，化“單一”為“多樣”，成為以自主性、研究性、合作性、創(chuàng)新性為特征的學(xué)習(xí)行為。錄播課程增加學(xué)生靈活應(yīng)變?nèi)闭n情況，可以再次回顧課堂，鞏固知識。

Ⅱ、“學(xué)高為師”的知識傳授

集結(jié)全國教師，以良好的知識素養(yǎng)和教學(xué)知識、科學(xué)幽默精確的語言、靈活的教學(xué)方式及策略，充分遵循二語習(xí)得規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律以及新型學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。

Ⅲ、“有始有終”的學(xué)習(xí)閉環(huán)

教、學(xué)、測、練、評的完整閉環(huán)，教師和學(xué)習(xí)督導(dǎo)的共同監(jiān)督，從入班到結(jié)課全程跟蹤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，維持學(xué)習(xí)欲望和興趣，增加學(xué)習(xí)持續(xù)投入，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成果獲取。

Ⅳ、“匠心獨(dú)運(yùn)”的學(xué)習(xí)工具

清晰的學(xué)習(xí)界面，多樣的音頻和視頻，生動呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以回看的在線課堂，定期的在線測驗(yàn)，及時(shí)的學(xué)習(xí)評估。

Ⅴ、“張弛有度”的社群互動

“張弛有度”的社群互動：實(shí)時(shí)的師生互動和生生互動，構(gòu)建知識地圖，建立學(xué)習(xí)共同體，小班教學(xué)使學(xué)生和老師有充分互動，使用基于任務(wù)的小規(guī)模成組方式以及在線合作學(xué)習(xí)促進(jìn)交流，避免在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感和互動缺乏。