進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理和化學(xué)這幾門主科，更是考驗(yàn)著每一位學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，龍文教育特別推出了高一1對(duì)1全科定制課程，旨在結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，為他們量身打造個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

龍文教育通過(guò)三層機(jī)制解決：

1.周度學(xué)習(xí)報(bào)告：記錄知識(shí)點(diǎn)掌握率、作業(yè)正確率等數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)可清晰看到進(jìn)步曲線;

2.三方溝通會(huì)：每月一次教師、家長(zhǎng)、教務(wù)的線上會(huì)議，同步調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃;

3.緊急響應(yīng)通道：發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)異常(如作業(yè)質(zhì)量驟降)，24小時(shí)內(nèi)啟動(dòng)干預(yù)方案。

這種閉環(huán)管理讓教學(xué)過(guò)程透明化，家長(zhǎng)無(wú)需"盲猜"輔導(dǎo)效果。

高三英語(yǔ)提高成績(jī)的蕞佳辦法

苐一：英語(yǔ)的基礎(chǔ)是單詞

要多記多背，記憶單詞的方法有很多種，可以在閱讀中記憶單詞，這樣既不乏味也記得牢。像語(yǔ)法、翻譯、答題技巧等主要就是通過(guò)課上習(xí)得的，所以一定要專心，課后要學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納、理解記憶、做題實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。如果語(yǔ)法太差，可以買一本語(yǔ)法書攻克一下。

第二：提高英語(yǔ)閱讀理解能力

英語(yǔ)閱讀是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀理解較好能做到每天至少練習(xí)一篇。英語(yǔ)閱讀理解能力簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：通過(guò)的閱讀文章、材料，的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高做題效率。

閱讀是一種的閱讀方法，其原理在于激活“眼、腦”的潛能，培養(yǎng)和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對(duì)應(yīng)于閱讀理解方面的幫助很大。

閱讀的練習(xí)可以參考《特全腦速讀記憶訓(xùn)練》。掌握閱讀后，可以的對(duì)文章的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，提高做題效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)可節(jié)約大量的時(shí)間，做到游刃有余。

第三：英語(yǔ)寫作

寫作是一個(gè)綜合的東西，單詞、語(yǔ)法、閱讀都是基礎(chǔ)，有了前面的積淀，平時(shí)再多加練習(xí)，寫作就不是問(wèn)題了。時(shí)間允許的話可以寫一篇，較糟糕也要一周練習(xí)一篇。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、心理素質(zhì)

由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí)，這就要看他(或她)是否具備面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題、找出克服困難走出困境的辦法。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，知識(shí)與能力進(jìn)一步發(fā)展形成了良性循環(huán)，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力還是可以趕上去的，如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，缺乏毅力與信心，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，能力越得不到發(fā)展，形成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽(tīng)課的任務(wù)，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了本，問(wèn)題也有堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

(3)忽視基礎(chǔ)。有些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

(4)學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案、不相信自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心;討論問(wèn)題不獨(dú)立思考，養(yǎng)成一種依賴心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。

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