學大教育急家長所急，想學生所想。在教學過程中，以學生為中心，實行一對一個性化輔導，尊重學生的個性化差異，因材施教，為學生制定科學系統的教學方案，培養學生的學習能力。引導學生獨立思考，促進學生全面發展。

昆明五華高中1對1暑假補習班介紹

一對一的好處就是可以實現個性化教學服務。老師會為每一位學生進行個性化斬斷測評，根據測評結果為學生匹配合適的老師上課，制定個性化學習方案，針對性輔導，培養學生良好的學習習慣，發散學生思維，為學生之后的學習打下堅實的基礎。

昆明五華學大教育結合學生不同階段、不同高中的輔導需求，制定個性化輔導內容，針對基礎比較薄弱的學生進行基礎知識講解，知識點串講，習題訓練等，中學生則會進行單科重點講解，讓學生的學習更上一層樓。

一對一輔導的好處就是可以為學生靈活安排上課時間，可以根據孩子的自己的時間進行靈活安排，學習更加方便。學生和家長也可以選擇適合自己的、自己滿意的老師，師生配合更默契，更加有利于學生學習效率的增強。

學大教育在教學過程中十分注重學習細節，學生可以隨時輔導中心上自習課并找老師進行答疑，各科老師全程陪伴，貼身團隊為學生服務!學大一對一為每一位學生配備優質的輔導團隊，教學目標明確，全力幫助廣大學員。

高二化學的學習方

1、重視課本知識，多思多問。

許多學生對課本不屑一顧，說課本內容簡單，喜歡狂買參考書，甚至也跟風似地買競賽書、大學課本，實際我們課本中未明代指出但需要思考的問題就不少。

比如高一必修2，甲烷和氯氣的取代反應，學生覺得簡單，可是有幾個學生會去想：溴、碘單質會不會與之發生取代反應呢?反應的條件是什么?

再比如說，學生都知道乙醇與鈉反應可以產生氫氣，可有幾個學生想過：這能不能叫置換反應?為什么用無水乙醇不用酒精?反應后還生成乙醇鈉，它有什么性質(實際上不用酒精的另一個原因就是乙醇鈉引起的)?乙醇和鈉反應類似酸、水與鈉的反應，這對我們有什么啟示呢(參加競賽的學生應該去研究一下這個問題：乙醇電離，是廣義的酸)?

乙烯能使紫色的酸性高錳酸鉀褪色，那產物什么(這個明白了，也就知道為什么乙烯中混有乙烷只能用溴水不能用酸性高錳酸鉀了)?乙烯的同系物與之反應產物也一樣嗎?為什么用酸性高錳酸鉀，而不是中性、堿性?

2、重視基本的化學原理和規律。

先說句題外話，物理、化學都是自然科學，它們一定是遵從自然規律的，而規律前人早已總結，比如道家學說。表象千變萬化，但規律是一般性地、相對簡單和易于掌握的。舉個最典型的也是讓高中學生最頭痛的例子——化學平衡，平衡影響因素、平衡移動原理等方面的單一、綜合考察是高中化學一大難點，再加上高二學化學反應原理，還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計算等，幾者綜合起來，許多學生望而生畏。實際上所有知識點、問題的關鍵因素就是老子的一句話“損有余而補不足”。如果不學著積極深入地思考，只能是舍本逐末，成為各種表象和海量題目的奴隸。

3、注重實驗。

從原理到操作再到改進，要逐漸發揮自己的創造力。不論明年新課改怎么考，這幾年高考的主旨思想一定不會變——由知識立意向能力立意轉變!你會背書我也會，思考創造才可貴!

4、重視反應過程和實質。

在此分為兩點(但不是說二者相互獨立)：

一是反應過程，高中化學涉及到一些半定量的反應，比如鋁離子與NaOH的反應，包括北大自主招生考的大蘇打的相關反應，均是量變引起質變，量的關系可能就是解決問題的關鍵，因此找出臨界點就至關重要。

再一個是反應實質，結構決定性質。在見到一個反應方程式時，不要急著去背誦，而是觀察產物和反應物，在自己的知識范圍內(各元素原子結構、金屬或非金屬性、化合價、化學鍵等總是會的)去思考。我特別傾向于在學生學習氧化還原、周期律及電化學時寫出反應物，讓學生自己應用已知概念、規律去推產物，不會不對不要緊，關鍵是自己要思考。PS：比較遺憾的是北京高中化學選修沒選《物質結構與性質》這本書，學生與本質擦肩而過。

5、重視自學和總結。

到了高二，學生往往能在知識層次甚至思維方式上超過老師，老師的教學對于學生來說更多的是經驗性的引導。所以，學生自己要學會上網、到圖書館查資料，在平時學習過程中，通過題目主動記憶一些反應、現象、科普等，這比專門買本書背要簡單得多。

從應試層面來說，平時做題，一定要注重自己總結“母題”，把題目“模型化、公式化”，也即教師行話里的“培養學生的化學意識”。各科均適用，包括英語、語代，均有規律可循。就得原來聽一位老教師說，高中數學其實就是不到二十個母題，把這若干個母題掌握了，剩下的只是靈活應對它們的變式與綜合。