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鄭州金水龍文藝考文化課

課程招生對象：鄭州本地藝考考生。

課程教學(xué)內(nèi)容：文化課復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)，高考內(nèi)容梳理，應(yīng)試技巧學(xué)習(xí)掌握。

課程授課規(guī)劃：制定完整教學(xué)方案，確定高考目標(biāo)，梳理各階段復(fù)習(xí)方案和訓(xùn)練計劃，鞏固文化課基礎(chǔ)，熟悉高考各學(xué)科出題規(guī)律和難度，做好準(zhǔn)備。

課程教學(xué)形式：小班授課，針對性教學(xué)。

高考物理易忘考點

對摩擦力認(rèn)識模糊

摩擦力包括靜摩擦力，因為它具有“隱敝性”、“不定性”特點和“相對運動或相對趨勢”知識的介入而成為所有力中最難認(rèn)識、最難把握的一個力，任何一個題目一旦有了摩擦力，其難度與復(fù)雜程度將會隨之加大。

最典型的就是“傳送帶問題”，這問題可以將摩擦力各種可能情況全部包括進去，建議高三黨們從下面四個方面好好認(rèn)識摩擦力：

(1)物體所受的滑動摩擦力永遠(yuǎn)與其相對運動方向相反。這里難就難在相對運動的認(rèn)識;說明一下，滑動摩擦力的大小略小于最大靜摩擦力，但往往在計算時又等于最大靜摩擦力。還有，計算滑動摩擦力時，那個正壓力不一定等于重力。

(2)物體所受的靜摩擦力永遠(yuǎn)與物體的相對運動趨勢相反。顯然，最難認(rèn)識的就是“相對運動趨勢方”的判斷。可以利用假設(shè)法判斷，即：假如沒有摩擦，那么物體將向哪運動，這個假設(shè)下的運動方向就是相對運動趨勢方向;還得說明一下，靜摩擦力大小是可變的，可以通過物體平衡條件來求解。

(3)摩擦力總是成對出現(xiàn)的。但它們做功卻不一定成對出現(xiàn)。其中一個最大的誤區(qū)是，摩擦力就是阻力，摩擦力做功總是負(fù)的。無論是靜摩擦力還是滑動摩擦力，都可能是動力。

(4)關(guān)于一對同時出現(xiàn)的摩擦力在做功問題上要特別注意以下情況：

可能兩個都不做功。(靜摩擦力情形)。

可能兩個都做負(fù)功。(如子彈打擊迎面過來的木塊)。

可能一個做正功一個做負(fù)功但其做功的數(shù)值不一定相等，兩功之和可能等于零(靜摩擦可不做功)。

可能小于零(滑動摩擦)。

也可能大于零(靜摩擦成為動力)。

可能一個做負(fù)功一個不做功。(如，子彈打固定的木塊)。

可能一個做正功一個不做功。(如傳送帶帶動物體情形)。

(建議結(jié)合討論“一對相互作用力的做功”情形)。

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