哈爾濱少兒編程培訓(xùn)班哪家值得推薦?小編推薦童程童美!童程童美采用游戲式互動(dòng)教學(xué)法，螺旋式上升無縫銜接課程體系，專業(yè)傾力打造全體系課程，打開孩子全球視野;自主研發(fā)星碼港(已注冊(cè)商標(biāo))課程，邏輯性強(qiáng);模塊/代碼隨時(shí)互換。自然過渡，有效銜接從入門模塊編程到實(shí)戰(zhàn)代碼編程。

童程童美少兒編程3個(gè)階段：

編程啟蒙期：4-8歲

通過少兒編程游戲的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)科學(xué)概念，學(xué)習(xí)如何面對(duì)問題、分解問題、解決問題、以及如何簡化方案，反思結(jié)果等等。通過Scratch Jr等圖形化ipad編程應(yīng)用，開始學(xué)習(xí)基本的編程知識(shí)，為后面過渡到Scratch編程平臺(tái)打下基礎(chǔ)。

編程學(xué)習(xí)期：9-13歲

學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)適合的工具，早期階段教會(huì)了我們?nèi)绾嗡伎迹俏覀冞€想學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造，那么想要?jiǎng)?chuàng)造，我們就需要有工具，在這一階段需要接觸并學(xué)習(xí)一種創(chuàng)作工具，去掌握它的使用方法，去實(shí)際實(shí)踐之前學(xué)會(huì)的思考方式。同時(shí)去逐漸解除更加深層次的計(jì)算機(jī)科學(xué)概念，為以后得創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)。

編程進(jìn)階期：14-18歲

當(dāng)孩子掌握了的思考方式，也掌握了一個(gè)好用的工具平臺(tái)后，便是讓孩子們大膽創(chuàng)造的時(shí)候了，階段，正是讓孩子們放手創(chuàng)造的階段，鼓勵(lì)孩子們積極分享，進(jìn)行創(chuàng)意的碰撞。甚至走進(jìn)專業(yè)編程學(xué)習(xí)的階段。

綜上，家長們可不要錯(cuò)過孩子學(xué)編程的好時(shí)期。

少兒編程教育的理論基礎(chǔ)

目前一部分家長覺得少兒編程是交智商稅，沒必要從小學(xué)習(xí)，對(duì)于一些機(jī)構(gòu)宣傳的少兒編程教育的價(jià)值，例如幫助孩子提升邏輯思維很多父母覺得可以通過其它形式例如(圍棋、數(shù)學(xué))等來培訓(xùn)，覺得少兒編程沒有必要學(xué)。

所以我們?cè)诹私馍賰壕幊探逃膬r(jià)值之前有必要科普下少兒編程教育的理論基礎(chǔ)。

提到少兒編程教育的價(jià)值理論基礎(chǔ)這就離不開人工智能發(fā)展的一位先驅(qū)，美國麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)家派普特教授和瑞士一位心理學(xué)家、哲學(xué)家讓·皮亞杰(Jean Piaget ，1896-1980，認(rèn)知發(fā)展論的提出者)了。

皮亞杰在二十世紀(jì)中葉提出了建構(gòu)主義(Constructivism)學(xué)習(xí)理論，目標(biāo)是關(guān)注學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的。該理論指出，人們會(huì)基于過往的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)世界的理解來構(gòu)建知識(shí)(constructing knowledge)，而不是獲得知識(shí)(acquiring knowledge)。

孩子理解周圍的世界，不是通過學(xué)習(xí)大人所掌握的知識(shí)，或只是作為一個(gè)空容器被灌輸知識(shí)，而是作為一個(gè)活躍的個(gè)體與世界互動(dòng)并構(gòu)建出不斷發(fā)展的理論。

皮亞杰把適應(yīng)看作智力的本質(zhì)，他把兒童看成建造個(gè)人知識(shí)理論的小哲學(xué)家和科學(xué)家。他認(rèn)為活動(dòng)既是感知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

多年以后，派普特把皮亞杰的理論充分地融會(huì)貫通到 LOGO 語言的設(shè)計(jì)和實(shí)踐之中。他曾在 1958 年～1963 年期間師從皮亞杰，研究兒童發(fā)展的理論。

在他 1980 年的著作《頭腦風(fēng)暴》中，他寫到：“通過編寫計(jì)算機(jī)程序，孩子們既能嘗試著理解和掌握較現(xiàn)代、較強(qiáng)大的技術(shù)工具，有機(jī)會(huì)觸及科學(xué)和數(shù)學(xué)的較深處，并且體會(huì)到創(chuàng)建智能模型的美。”