上海閔行高考輔導(dǎo)班哪家值得信賴?龍文倡導(dǎo)以人為本的教育，在業(yè)內(nèi)率先推出“個(gè)性化”創(chuàng)新教育理念;推出一個(gè)學(xué)生一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)學(xué)生定制一套教學(xué)計(jì)劃的因材施教模式;最大程度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異;讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

上海閔行龍文高考輔導(dǎo)班特色

龍文精準(zhǔn)診斷

1、理論基礎(chǔ)：錯(cuò)題是表，考點(diǎn)是根，不同的錯(cuò)題反映出不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題都是不一樣的。

2、診斷依據(jù)：大量日常練習(xí)和考試中的錯(cuò)題為學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷提供充分的依據(jù);

3、診斷方法：以學(xué)科教師對(duì)錯(cuò)題的綜合分析為主，以學(xué)習(xí)分析師與家長(zhǎng)的交流和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試為輔;

4、診斷結(jié)果：診斷結(jié)果全面、準(zhǔn)確地反映了孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài);

5、授課銜接：學(xué)科教師對(duì)學(xué)員知識(shí)薄弱點(diǎn)已有充分的了解，后期備課授課可以無(wú)縫銜接。

普通學(xué)習(xí)診斷

1、理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)問(wèn)題有若干類，所有的孩子都屬于其中的一類或幾類，問(wèn)題診斷就是貼標(biāo)簽的過(guò)程。

2、診斷依據(jù)：家長(zhǎng)或?qū)W生的敘述為主，學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷更多靠“猜”，依據(jù)不足;

3、診斷方法：以學(xué)習(xí)分析師與家長(zhǎng)的交流為主，以現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試為輔，日常學(xué)習(xí)問(wèn)題不能完整呈現(xiàn)給分析老師;

4、診斷方法：診斷結(jié)果不能完整地反映孩子日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，誤差較大;

5、授課銜接：學(xué)科教師對(duì)學(xué)員了解不夠全面，后期備課授課尚需一定時(shí)間了解，浪費(fèi)時(shí)間。

龍文教育高考一對(duì)一有用嗎

龍文教育高考一對(duì)一確實(shí)有奇效，可以說(shuō)在各種的教學(xué)輔導(dǎo)方式中，一對(duì)一這種更具針對(duì)性的教學(xué)方式更能夠在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題解決掉，從而達(dá)到的目的。

在龍文教育的一對(duì)一這里，老師們不會(huì)盲目的給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，而是在授課之前幫助學(xué)生梳理好自己目前的學(xué)習(xí)情況，有什么地方?jīng)]有學(xué)會(huì)、有哪些地方是一知半解的，這些都清楚了，才好進(jìn)行后續(xù)的補(bǔ)課和教學(xué)。

正式因?yàn)檫@種詳細(xì)、徹底的學(xué)習(xí)體檢，龍文教育高考一對(duì)一的老師們才對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)生有徹底的了解，然后根據(jù)學(xué)生的情況制定獨(dú)屬于他個(gè)人的教學(xué)內(nèi)容安排，比如，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，如果函數(shù)不好，就要重點(diǎn)學(xué)函數(shù)，數(shù)列學(xué)不好，就重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)列，時(shí)間安排很合理，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是重點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)留問(wèn)題。

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