重慶渝中區(qū)托福培訓班哪家口碑好?重慶啟德考培積累的口碑整體還是不錯的，課程體系合理以專業(yè)的視角，為學子們構建了全面的課程體系。無論是知識點的解析、方法的講解還是答題技巧的培養(yǎng)，為學子們鋪就一條通向雅思考試的道路，讓他們在考試中游刃有余。

啟德考輔導勢

優(yōu)師制定學習計劃:機構的優(yōu)師們畢業(yè)于海外或國內TOP院校，擁有多年教學經(jīng)驗和語言考試的真考成績，致力于帶領每位學員合理規(guī)劃每的學習任務，找到合理的備考方法。

嚴謹?shù)膶W習管理:在培訓期間，將進行嚴格的學習管理，讓學員充分利用學習時間。

全方位的學習指導:在培訓中中，每位學員都將得到專業(yè)優(yōu)師的輔導，幫助考生系統(tǒng)性的解答疑惑。

提前感受考試場景:老師將在結課時進行模擬考試并指導學生找到備考中的薄弱點。

現(xiàn)代化的教學設備:學校同時配備了現(xiàn)代化的教學設施，包括多媒體教室等，為學員提供良好的學習條件。

相互交流學習心得:讓學習不再是孤單的旅程，同學們可以充分交流、分享心得，共同進步。

托福寫作常犯錯誤的整理

1.不一致(Disagreements)

所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致時態(tài)不一致及代詞不一致等。 例1. When one have money ，he can do what he want to 。 (人一旦有了錢，他就能想干什么就干什么。)剖析：one是單數(shù)第三人稱，因而本句的have應改為has ;同理，want應改為wants。本句是典型的主謂不一致。 改為：once one has money ，he can do what he wants (to do)。

2、 修飾語錯位(Misplaced Modifiers)

英語與漢語不同，同一個修飾語置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對于這一點學生往往沒有引起足夠的，因而造成了 不必要的誤解。例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus。 剖析：better位置不當，應置于句末。

3、 句子不完整(Sentence Fragments)

在口語中，交際雙方可借助手勢語氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是書面語就不同了，句子結構不完整會令意思表達不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫完以后，筆者又想加些補充說明時發(fā)生。 例1. There are many ways to know the society. For example by TV ，radio ，newspaper and so on 。 剖析：本句后半部分“for example by TV ，radio ，newspaper and so on 。”不是一個完整的句子，僅為一些不連貫的詞語，不能獨立成句。 改為：There are many ways to know society ，for example ，by TV ，radio ，and newspaper。

4、 懸垂修飾語(Dangling Modifiers)

所謂懸垂修飾語是指句首的短語與后面句子的邏輯關系混亂不清。例如：At the age of ten， my grandfather died. 這句中“at the age of ten”只點出十歲時，但沒有說明“ 誰”十歲時。按一般推理不可能是my grandfather， 如果我們把這個懸垂修飾語改明確一點，全句就不那么費解了。 改為： When I was ten， my grandfather died。 例1. To do well in college， good grades are essential。 剖析：句中不定式短語 “to do well in college” 的邏輯主語不清楚。 改為： To do well in college， a student needs good grades。

5.詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)

“詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當動詞用;形容詞當副詞用;名詞當動詞用等。 例1. None can negative the importance of money。 剖析：negative 系形容詞，誤作動詞。 改為： None can deny the importance of money。

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