A-level的熱度絲毫不亞于中國(guó)的高考，對(duì)于很多想要留學(xué)的學(xué)生來(lái)講，A-level成績(jī)對(duì)于他們非常重要，不過(guò)不同考試局在同一科目的得A*/A率上面都有很大不同，那么，各考試局的A-Level分?jǐn)?shù)線到底是怎么算的呢?下面，我們來(lái)一起了解一下吧!

如何正確解讀考試局的成績(jī)和Grade Boundary/Threshold(分?jǐn)?shù)線)。

先以三個(gè)考試局不同科目AS成績(jī)?yōu)槔?/p>

各考試局的A-Level分?jǐn)?shù)線到底是怎么算的呢?

備注：

1) 劍橋考試局尚未在官網(wǎng)上傳2018年不同科目得的數(shù)據(jù)，暫時(shí)使用2017年數(shù)據(jù)。

2) 劍橋考試局的進(jìn)階數(shù)學(xué)是完全線性的考試形式，沒(méi)有AS成績(jī)，只有A-Level成績(jī)，所以進(jìn)階數(shù)學(xué)AS成績(jī)?yōu)镹/A。

3) 每個(gè)考試局對(duì)不同學(xué)科的命名和細(xì)分程度各不相同，比如牛津AQA和EDEXCEL都有English Literature,但CAIE的學(xué)科命名則是Language and Literature in English和Literature in English，科目之間的差距還需要細(xì)心對(duì)比研究考試大綱才能確定。

看到上述數(shù)據(jù)后，如果你掐指一算，若有所思得說(shuō)“牛津AQA的理科難度要高于EDEXCEL和CAIE，因?yàn)槔砘牡肁率很低，而英語(yǔ)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)則要簡(jiǎn)單的多，因?yàn)榈肁率很高”，那么恭喜你，你對(duì)成績(jī)/分?jǐn)?shù)線的理解還停留在江湖小白初級(jí)水平。

一、先看一下影響Grade Boundary的要素有哪些。

考生數(shù)量

上面截圖中，三個(gè)考試局每科的考生人數(shù)差距甚大。作為剛剛進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的考試局，牛津AQA很多科目在2018年5/6月是次考試，考生人數(shù)自然很少。CAIE雖然沒(méi)有給出每個(gè)科目的考生人數(shù)，但數(shù)量絕不比愛(ài)德思遜色。

即使在A-level體系運(yùn)行了半個(gè)多世紀(jì)的英國(guó)，同一科目不同考試局的人數(shù)差距也非常大。以英國(guó)2010-2016不同考試局的參加商科考試的學(xué)生數(shù)據(jù)為例。

各考試局的A-Level分?jǐn)?shù)線到底是怎么算的呢?

同一個(gè)學(xué)科每個(gè)考試局每年的考生人數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，但考試局之間的人數(shù)差異卻很大，這也會(huì)導(dǎo)致考生平均能力的差異。基數(shù)越大，學(xué)生的能力分布越趨于正態(tài)分布，而基數(shù)越小，分布越有可能偏向某個(gè)極值，這個(gè)較終會(huì)影響每個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí)的分?jǐn)?shù)線和人數(shù)比例。

考生能力

眾所周知，英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生很難在英語(yǔ)語(yǔ)言這門(mén)課上拿，但參加牛津AQA今年5/6月考試的21個(gè)學(xué)生中，得A率竟高達(dá)28.6%，遠(yuǎn)高于愛(ài)德思的09.%和劍橋的5.4%，原因不在于試卷難以程度的差別，而是牛津AQA的21個(gè)考生大部分是英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子，而另外兩個(gè)考試局因?yàn)槿藬?shù)多，總體得A率反而很低。

有些考試局的授權(quán)學(xué)校，學(xué)生的平均學(xué)術(shù)能力可能會(huì)高于其他考試局，這種學(xué)校的數(shù)量和學(xué)生量會(huì)影響考試局分?jǐn)?shù)線的制定。

即使是同一考試局的不同學(xué)科，簡(jiǎn)單地根據(jù)得A*/A率的高低來(lái)判斷學(xué)科的難易程度，也是不合適的。比如進(jìn)階數(shù)學(xué)明顯難于數(shù)學(xué)，但得A*/A率普遍高于數(shù)學(xué)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不管數(shù)學(xué)成績(jī)好壞，都會(huì)考數(shù)學(xué)，但只有數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生才會(huì)考進(jìn)階數(shù)學(xué)(參加進(jìn)階數(shù)學(xué)的考生人數(shù)一般都會(huì)遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)的考生)，所以A*率固然就高

再以經(jīng)濟(jì)和商科為例。

各考試局的A-Level分?jǐn)?shù)線到底是怎么算的呢?

從上表可以看出，雖然不同考試局的A*率不同，但經(jīng)濟(jì)的A*率都高于商科，這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)比商科容易嗎?暫且不說(shuō)答案是否正確，但推斷的邏輯是錯(cuò)誤的。

經(jīng)濟(jì)學(xué)主要教授各種經(jīng)濟(jì)模型，學(xué)生考試時(shí)要應(yīng)用各種經(jīng)濟(jì)模型分析不同的趨勢(shì)和案例;商科在內(nèi)容上則更為靈活，適合喜歡辯論、積極思考的學(xué)生，因?yàn)榭荚嚫嗍情_(kāi)放型問(wèn)題，學(xué)生需要通過(guò)應(yīng)用不同的知識(shí)內(nèi)容，自證其說(shuō)，對(duì)學(xué)生的辯證思維和語(yǔ)言表述能力要求較高。因此，從考試答題的層面上來(lái)說(shuō)，商科難度高于經(jīng)濟(jì)學(xué)，但這并不是造成經(jīng)濟(jì)學(xué)A*率低于商科的所有原因。另一個(gè)原因是，在英國(guó)，老師通常會(huì)建議成績(jī)比較好的學(xué)生選經(jīng)濟(jì)學(xué)，而成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生選擇商科。

卷子份數(shù)

以A-level階段的科學(xué)學(xué)科為例，牛津AQA和CAIE每個(gè)科學(xué)科目都是五張卷子，EDEXCEL則是六張卷子，AS和A2各三張。但即使是五張?jiān)嚲恚＝駻QA的AS階段是兩張卷子，A2三張，CAIE則分別是三張和兩張。

雖然兩個(gè)考試局都是模塊化考試，單張考試卷的Raw Mark相同(實(shí)驗(yàn)卷除外)，每個(gè)等級(jí)也均按UMS的90%(A*)，80%(A)，70%(B)，60%(C)，50%(D)和40%(E),40%以下則為不及格劃分，但AS和A2階段的試卷份數(shù)不同，每張卷子對(duì)應(yīng)的UMS不同，考試的內(nèi)容也不同。如果拿牛津AQA和愛(ài)德思張卷子RAW MARK的高低評(píng)判卷子的難易程度，也是根本不具備說(shuō)服力的。

AO占比：

AO(Assessment Objective) 即測(cè)評(píng)目標(biāo)。每個(gè)考試局對(duì)不同科目的AO級(jí)別劃分不同，每個(gè)級(jí)別的定義也不同。一般來(lái)說(shuō)AO1考察的都是學(xué)生對(duì)書(shū)本上知識(shí)點(diǎn)死記硬背的能力，而AO級(jí)別越高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力要越強(qiáng)，也越難得分。

所以即使不同考試局同一學(xué)科的卷子數(shù)量相同，原始分?jǐn)?shù)和UMS分?jǐn)?shù)以及Grade Boundary對(duì)應(yīng)比例都相同，但如果不同級(jí)別的AO比例不同，題目或知識(shí)點(diǎn)考察的分值也不同，較終分?jǐn)?shù)線的制定也會(huì)有很大差異。

二、什么才是正確的打開(kāi)方式?

考試局的分?jǐn)?shù)線更適合于縱向比較，而非橫向。也就是說(shuō)，你可以對(duì)比單個(gè)考試局同一學(xué)科不同年份的分?jǐn)?shù)線，然后來(lái)評(píng)判今年的卷子是偏難還是簡(jiǎn)單，如果參考學(xué)生的數(shù)量也有較大變化，則需要考慮可能是學(xué)生平均能力的變化影響了分?jǐn)?shù)線。

英國(guó)的A-level考試2014年開(kāi)始改革，改革后次考試分?jǐn)?shù)線的制定就是參照同一科目之前的分?jǐn)?shù)線，綜合考慮現(xiàn)有學(xué)生的平均能力和課綱難度，再結(jié)合一些數(shù)學(xué)算法確定的。雖然每屆學(xué)生能力有所差異，但平均綜合能力差距不會(huì)很大。

如果真的要橫向?qū)Ρ瓤荚嚲植煌颇康碾y易程度，老師需要認(rèn)真地研究每個(gè)考試局同個(gè)科目卷子的每道題，看不同考試局考察能力的差異性，再得出結(jié)論，而不是單憑得A*/A率來(lái)判斷。

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