重慶開(kāi)設(shè)C++編程課程由專業(yè)編程老師指導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)個(gè)性化教學(xué)，設(shè)置豐富的課程，提升孩子的編程競(jìng)賽能力!

C++編程課程簡(jiǎn)介

掌握基本的C++語(yǔ)法與程序設(shè)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本常識(shí)和基本操作。計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式、數(shù)據(jù)表示與處理。

深入理解C++語(yǔ)法，理解計(jì)算機(jī)程序的編譯運(yùn)行機(jī)制。

掌握奧信算法題型，獨(dú)立運(yùn)用算法思維解題。

C++編程課程內(nèi)容

能夠聽(tīng)懂老師指令，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，掌握基本的計(jì)算機(jī)操作，通過(guò)較形象較簡(jiǎn)單的形狀、大小和顏色的識(shí)別，學(xué)習(xí)事物的分類和順序。

for循環(huán)，數(shù)組等與綜合的邏輯概念。Internet通訊的基本原理。

C++編程課程收獲

掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法以及其C++實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)、算法實(shí)現(xiàn)。

掌握常見(jiàn)競(jìng)賽題型的解題技巧。計(jì)算機(jī)軟件與硬件的結(jié)合。

我們生活著的社會(huì)正在經(jīng)歷一場(chǎng)劇烈的轉(zhuǎn)型升級(jí)——一個(gè)APP、一個(gè)新技術(shù)的橫空出世，便可改變?nèi)藗兊纳罘绞健６淖兊耐瑫r(shí)，許多工作也正在消失著。如果說(shuō)以前，機(jī)器只能替代人類做一些常規(guī)流程性的任務(wù)，那么人工智能在近幾年的普及和發(fā)展，很多非常規(guī)流程性的工作也變得岌岌可危。在新技術(shù)、新信息來(lái)源、新溝通方式的持續(xù)沖擊下，工作中的人和場(chǎng)所都在不停地發(fā)生著調(diào)整和變化。杜克大學(xué)教授Cathy Davidson在她的著作《現(xiàn)在你看到了》(Now You See It)中估計(jì)，現(xiàn)在的小學(xué)生，大概有三分之二將來(lái)會(huì)從事目前尚未發(fā)明出來(lái)的工作。在變化迅捷的世界里蓬勃發(fā)展，創(chuàng)造性思考和行動(dòng)力變得的重要。如何讓孩子擁有如此寶貴的能力?被譽(yù)為“少兒編程之父”的Mitchel Resnick教授對(duì)此有著獨(dú)到的見(jiàn)解。在時(shí)下少兒編程熱一直“高燒不退”的當(dāng)今世界，不會(huì)編程就會(huì)成為新時(shí)代的“文盲”。

“少兒編程之父”Mitchel Resnick

Mitchel Resnick是美國(guó)創(chuàng)新領(lǐng)域開(kāi)拓者，麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)研究教授。他領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了風(fēng)靡世界的Scratch編程語(yǔ)言及在線社區(qū)平臺(tái)，歷代樂(lè)高機(jī)器人的主導(dǎo)開(kāi)發(fā)者，他也因此被稱為“少兒編程之父”。2011年麥格勞教育獎(jiǎng)獲得者。他還是樂(lè)高機(jī)器人背后的科學(xué)巨人，創(chuàng)造了積木和科技的緊密相連。

三角原則與4“P”

Resnick教授致力于用現(xiàn)代科技為孩子和成人提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋及“4p”創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法，主張要讓孩子“像在幼兒園那樣終身學(xué)習(xí)”，旨在撬動(dòng)全世界孩子創(chuàng)造性思維的百寶箱。

在可視化編程功能之外，Scratch較與眾不同的地方或許在于它背后的設(shè)計(jì)理念。

說(shuō)起設(shè)計(jì)編程語(yǔ)言，西蒙·派珀特總會(huì)強(qiáng)調(diào)“低地板”和“高天花板”的原則。“低地板”是指技術(shù)手段能給新手提供簡(jiǎn)單易上手的起點(diǎn)，“高天花板”是說(shuō)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虬梢椎诫y的循序漸進(jìn)過(guò)程。例如，Logo語(yǔ)言就讓兒童可以從繪制極簡(jiǎn)的三角形開(kāi)始，較終畫(huà)出復(fù)雜的幾何圖像。

師承西蒙·派珀特的米切爾·雷斯尼克給Scratch新增了一個(gè)設(shè)計(jì)維度，即“寬墻壁”。這意味著編程語(yǔ)言要能支持不同類型的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)的入口和跑道都應(yīng)該是寬廣的。

“低地板+高天花板+寬墻壁”的三角設(shè)計(jì)理念反映在Scratch平臺(tái)上目前超過(guò)3700萬(wàn)個(gè)編程作品里。打開(kāi)Scratch網(wǎng)頁(yè)，可以看到音樂(lè)生日賀卡、撿蘋(píng)果小游戲、螃蟹跳舞動(dòng)畫(huà)等難度和主題都各異的編程項(xiàng)目。

另外還有4個(gè)以字母“P”開(kāi)頭的關(guān)鍵詞像基石一樣支撐著Scratch的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。米切爾·雷斯尼克用一句話來(lái)解釋：“在具體的項(xiàng)目(Project)中，孩子做著自己充滿熱情(Passion)的事，并與同伴(Peer)交流共進(jìn)，整個(gè)過(guò)程都伴隨著游戲(Play)精神。”

在Scratch平臺(tái)，每個(gè)程序都是一個(gè)項(xiàng)目，兒童依照自己的興趣確定項(xiàng)目的主題、語(yǔ)境、目的和實(shí)現(xiàn)方式。項(xiàng)目完成后，設(shè)計(jì)者只需點(diǎn)擊“共享”按鈕，作品就會(huì)進(jìn)入到Scratch在線學(xué)習(xí)社區(qū)中。之后，任何人都可以看到開(kāi)源的程序腳本，并進(jìn)行借用和改編。

共享共創(chuàng)的文化讓交流和協(xié)作變得容易，基于專業(yè)性或興趣愛(ài)好的互補(bǔ)配對(duì)協(xié)作很常見(jiàn)。例如，Scratch平臺(tái)上可以創(chuàng)建包含多個(gè)項(xiàng)目的工作室，其中有一類工作室叫“反饋工作室”。在這里，希望獲得項(xiàng)目反饋的成員與喜歡點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目的成員被聯(lián)結(jié)起來(lái)，彼此為對(duì)方提供價(jià)值。