我想問各位家長一個問題，你讓孩子學(xué)習(xí)少兒編程的理由是什么?“編程以后必定會引入課本，我想讓孩子盡早的開始。”“我身邊有很多家長都給孩子報名了，我不想讓我的孩子被別人比下去。”“這也是為了給孩子的將來一個保障吧!”每個家長對于這個問題都有不同的見解，今天小編想從另外的角度(教學(xué)目標)來談一下少兒編程。

編程作為一種工具，是為了讓孩子找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終的目的是讓每一個孩子能夠更加主動、高效的學(xué)習(xí)。所以任何脫離了這個目標的編程教學(xué)，或多或少都是有一些欠缺的。我覺得對待編程學(xué)習(xí)，應(yīng)該有的態(tài)度是：編程教學(xué)最終的目標應(yīng)該聚焦在如何通過編程的方式去幫助學(xué)生表達創(chuàng)意，而不是聚焦在教會學(xué)生編程的基本技巧。

當然，掌握這些編程的技巧是孩子在學(xué)習(xí)過程中不可逾越的一個階段。這個觀點似乎有點老生常談，但我認為從心里面真正理解這條教學(xué)目標非常重要，因為這條“綱”指引著課程的設(shè)計方向。為了達到這樣的教學(xué)目標，從教學(xué)設(shè)計的角度來看，我認為應(yīng)該分成“學(xué)”和“啟”兩個階段。

“學(xué)”即編程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

這個階段最終的目標是幫助孩子掌握編程的基本技巧。但是比較重要的一點，是讓孩子覺得“編程有意義”，所以孩子課本上學(xué)到的、生活中見到的現(xiàn)象是比較合適的主題，而且學(xué)習(xí)這樣的主題也更容易引起共鳴。

比如，將小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)到的加減乘除運算融合到賽跑游戲中，一方面數(shù)學(xué)知識有了實際的應(yīng)用場景，另一方面游戲的設(shè)計也能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。與其單純地讓他們沉迷于這些游戲中，不如通過編程的方式對這些游戲進行再創(chuàng)作，讓孩子覺得學(xué)習(xí)是與自己的生活息息相關(guān)的，從而增強對學(xué)習(xí)的興趣。

在完成“學(xué)”這個階段后，孩子已經(jīng)掌握了基本的編程技巧。還是以Scratch為例，到進入下一個階段的學(xué)習(xí)時，常見的一種做法是給孩子尋找邏輯更加復(fù)雜的游戲，以此證明孩子還沒有完全掌握編程，或者直接過渡到另外一種編程語言。如果局限在編程邏輯的復(fù)雜度上，那這樣的學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，因為Scratch能實現(xiàn)無限復(fù)雜的邏輯。而且這樣去設(shè)計，會給孩子造成學(xué)習(xí)編程只能編寫游戲的錯覺，同時也減少了孩子主動應(yīng)用編程表達想法的機會。

這個階段更重要的在于“啟”。

即以發(fā)布小專題或者項目的形式啟發(fā)學(xué)生主動的觀察現(xiàn)象、應(yīng)用編程。這個階段的學(xué)習(xí)成果包括其他知識的學(xué)習(xí)報告、程序的實現(xiàn)、改進的方案等。

比如，“為什么有的玩具小車會自動沿著黑線行駛(循跡)”，針對這樣的項目，需要孩子對循跡的原理進行探索，有的孩子就了解到了循跡傳感器的原理，原來是與光學(xué)上的反射現(xiàn)象有關(guān)。然后通過Scratch模擬出一個循跡小車的運行效果。比如，小車可以沿著賽道自動的行駛，在不同顏色的賽道，小車的速度還不一樣。這是孩子了解了循跡的原理后模擬的傳感器。